同聲傳譯是不完美的語言藝術(shù)，同時(shí)也是實(shí)用性很強(qiáng)的技術(shù)工作。但是，同聲傳譯學(xué)習(xí)者，不能只關(guān)注語言和技巧層面的提高，更要關(guān)注于思維層面提升。要提升同聲傳譯的整體能力，首先要構(gòu)建思維之路。同聲傳譯入門，也不能忘記思維能力的訓(xùn)練。

聽意整體化——整體性思維

同聲傳譯人員，需要把握發(fā)言人講話的整體意義，而不是企圖把每個(gè)句子或表達(dá)都硬記下來，要主動(dòng)的對內(nèi)容要求進(jìn)行定位，理清發(fā)言人的思路，從而完整的傳達(dá)發(fā)言人所要表達(dá)的意思。

培養(yǎng)整體性思維，可從“聽”處入手，在聽的時(shí)候，要習(xí)慣性地問自己：“他說的話是什么意思？”要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，在“聽”上要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：從聽字詞轉(zhuǎn)變?yōu)槁犚馑?、從聽語言形式轉(zhuǎn)變?yōu)槁爟?nèi)在含義、從語音聽辨轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z流聽辨。

遇到聽不懂的詞時(shí)，不要糾結(jié)于這個(gè)詞語的字面意思，要學(xué)會(huì)丟卒保車，果斷跳過該詞，接著往下聽，聽整體的段落和篇章的意思。此外，除了聽取發(fā)言人的用詞用外，要學(xué)會(huì)去把握發(fā)言人的發(fā)言節(jié)奏、停頓和重音習(xí)慣等，在語流中實(shí)現(xiàn)辨音，抓取意思。

要是忽視發(fā)言節(jié)奏、停頓等語流層面的要素，單純地聽語言，可能聽到最后，詞語和句子全聽懂了，卻還是聽不懂總體意思，臨場翻譯也會(huì)出現(xiàn)很大的誤差。

 

分析邏輯化——邏輯化思維

同聲傳譯，不是簡單翻譯句子，而是在找尋各個(gè)句子和段落間的邏輯聯(lián)系，是對發(fā)言人源語進(jìn)行邏輯分析后的再加工，邏輯分析貫穿整個(gè)同聲傳譯活動(dòng)之中。

邏輯是同聲傳譯的生命線，分析是同聲傳譯的發(fā)動(dòng)機(jī)。無分析，無邏輯。無邏輯，不同聲傳譯。鍛煉邏輯思維，可以聽和說兩端出發(fā)。要言之有理，首先要言之有據(jù)。

對于說，有兩種方式可以練習(xí)，一是即興發(fā)言，隨便拿一個(gè)話題，用“講三點(diǎn)”的方式進(jìn)行闡述，即陳述三條理由，做到有理有據(jù)、三條相互呼應(yīng)并形成總體邏輯。二是，改述練習(xí)。找一些邏輯混亂的段落或，自己看一遍后，用邏輯性的語言進(jìn)行再闡述。

關(guān)于聽，可以從點(diǎn)到線，再從線到面。開始時(shí)，可以將精力放在WHAT、WHO、WHEN、 WHERE、HOW、WHY等幾個(gè)要點(diǎn)上，努力理出講話人的思路，增強(qiáng)邏輯分析意識。將上述幾個(gè)要素點(diǎn)分析出后，轉(zhuǎn)為聽取各個(gè)要素間的邏輯關(guān)系和轉(zhuǎn)折點(diǎn)（聽取各類關(guān)系標(biāo)識詞），抓住主線，歸納發(fā)言人具體思路。

最后，進(jìn)行以邏輯主線為軸，對各個(gè)要素進(jìn)行串聯(lián)，進(jìn)行結(jié)構(gòu)性輸出。上述練習(xí)，可先聽A語/母語，然后用A語/母語輸出。再過渡到聽B語/外語，用B語/外語或者A語輸出。

 

信息場景化——聯(lián)想性/發(fā)散思維

同一種信息，圖片信息的視覺印象要遠(yuǎn)深刻于聽覺印象。在聽辯時(shí)，可以盡量將抽象的聽覺信息轉(zhuǎn)化為具體的視覺信息，加速理解。

具體方法，是運(yùn)用聯(lián)想性思維，將相關(guān)信息場景化。比如，聽楊瀾在TED演講《The generation that’s remaking China》，以菜花甜媽在的“送你蔥”開頭，聽到這里，要迅速聯(lián)想到《中國達(dá)人秀》的相關(guān)場景，設(shè)置場景。后續(xù)，楊瀾的演講中又提到郭美美事件和微博，聽到這里，要馬上激活對郭美美事件的記憶，想到現(xiàn)實(shí)中的微博。將自己置身于具體場景之中，將所有信息具體化，減輕理解負(fù)擔(dān)。

此外，可以以構(gòu)建信息樹的方式鍛煉發(fā)散思維。比如，仍以郭美美為例，將“郭美美”的詞語，寫在一張的中間，然后以其為中心，寫出與其相關(guān)的詞語和事件，逐層展開，構(gòu)建信息樹。信息樹構(gòu)建完畢后，用邏輯性的語言，將這張信息樹進(jìn)行闡述。

 

抓大放小——聽辨選擇化

初學(xué)同聲傳譯的學(xué)員，總是希望所有的信息都聽到、都記下，不分主次，給聽辨和記憶帶來了沉重負(fù)擔(dān)。反映在筆記上，就是眉毛胡子一把抓，什么都想用筆記記下來，不敢舍棄。最后發(fā)現(xiàn)，一句話記下來了，耳中已經(jīng)有幾句話閃過。

結(jié)果是撿了芝麻，丟了西瓜，導(dǎo)致大量主干信息的丟失。不同于初學(xué)者，有經(jīng)驗(yàn)的譯員，留在腦中的信息并不多，只是留存了主干信息和記憶支點(diǎn)，筆記中記下的也是主干信息和邏輯主線，但輸出卻非常完整。

同聲傳譯聽辨，一是辨認(rèn)邏輯關(guān)系，二是識別和留存主干信息。識別主干信息，即選擇性聽辨，可以從單句開始，識別關(guān)鍵詞。然后擴(kuò)展到聽段落，識別主干意群或中心句，培養(yǎng)選擇性思維。對于篇章，在聽完篇章后，說出或?qū)懗鲈摱温涞闹行乃枷?，然后再用一句話進(jìn)行濃縮。

 

語言處理?xiàng)l塊化——意群切分

同聲傳譯，聽取的是意思，而不是單詞。另外，同聲傳譯不同于筆譯，對于倒裝句、狀語后置等句子，不可能進(jìn)行乾坤大挪移時(shí)的句序調(diào)整。尤其是在同傳時(shí)，要的順句驅(qū)動(dòng)。

所以，同聲傳譯人員要靈活的斷句——以意群為單位進(jìn)行信息處理，把句子打散，條塊化的提取信息。如果說前面幾大思維是從宏觀上把握，那么意群就是從微觀上入手，進(jìn)行理解。意群切分練習(xí)，可以從視譯和聽辨兩處入手。多做視譯，是有效養(yǎng)成處理?xiàng)l狀話化思維的有效方式，有百利而一害。

聽辨時(shí)，可以先從長句開始，培養(yǎng)以意群為單位的聽取意識，逐漸擴(kuò)展意群長度，擴(kuò)大聽幅，然后擴(kuò)展到段落和篇章。切成意群、語言條狀話的目的不是為了“散”，而是為了“合”——是為了提升聽辨效率。

提升信息處理速度，更好的進(jìn)行整體信息的輸出。斷而不亂，在切的同時(shí)，要體會(huì)各意群間的聯(lián)系，在輸出的時(shí)候用邏輯詞或者聯(lián)系詞，將其粘合在一起。

 

追求簡約美——簡潔化思維

同聲傳譯是與時(shí)間賽跑的游戲，要在有限的時(shí)間內(nèi)輸出大量的信息。在保證邏輯性和全面的同時(shí)，要學(xué)會(huì)講話說短、說簡。要做到簡，首先從繁做起——一句多表，一詞多譯，要養(yǎng)成多樣性表達(dá)、靈活轉(zhuǎn)換的習(xí)慣。

在靈活表達(dá)、全面輸出信息的同時(shí)，盡量追求短而簡，說活不要啰嗦，不要拐彎抹角，要學(xué)會(huì)直奔主題。正如蘋果的廣告語“There’s less of it, but no less to it.（簡而不減）”。

總之，同聲傳譯學(xué)習(xí)，思維為先，技巧后之。不要盲目的陷入技巧的叢林，先養(yǎng)成好的思維方式，打開你的大腦，后續(xù)的路學(xué)習(xí)之路會(huì)走得更順暢。